Присутствовали:
Дворецкая О. Ерофеева Е.
Дудкин А. Косарев М.
Пазова Е. Тюменцева С.
Пазов М. Кольтяпина Н.
Кленова Л. Лобенко М.
Бурыкина Т. Генералова Н.

ПОВЕСТКА ДНЯ:
1.Дошкольное образование.
- Доклад Ерофеевой Елены - Школа Монтессори
- Рассказ Пазовой Елены – Центр «Рожана» г. Москва (сознательное родительство)
2. Общие вопросы.

«…У предков наших у славян
Удел великого значения:
Всегда к речениям и словам
Было особое почтение…»

Бурыкина Т. рассказала о предыдущем собрании, на котором присутствовал Василий Тюрин из Таёжки (школа природы). На этой встрече было предложено: перед началом каждого учебного дня проводить занятия с преподавателями по единой задаче, единому настрою к образовательному процессу. В основе любого совместного дела лежит взаимодействие между людьми. Результаты дела напрямую зависят от того насколько единым является мировоззрение и устремления каждого к достижению совместного результата.

Школа Монтессори. (выступление Ерофеевой Е.)
Мария Монтессори разработала теорию свободного воспитания, а также методику обучения, основанную на сенсорном воспитании (развитии органов чувств с помощью окружающей среды и дидактических занятий).
Игрушки в классах не являются главным элементом — их заменяет многообразие материалов и предметов: кубиков, пластинок, бусинок, веревочек. Главная задача здесь — навыковое обучение: развитие мелкой моторики руки, тактильная память. Не игра является основным видом деятельности дошкольника, а «свободная работа» — самостоятельная деятельность, связанная с предметами.
В периоде (от 0 до 3 лет) у ребёнка формируется восприятие порядка. Он фактически определяет отношения малыша с миром, потому что касается не только порядка в окружающей среде, но и во времени (запускаются «внутренние часы» ребенка), и во взаимодействиях со взрослыми. Порядок органичен для ребенка, но он не всегда умеет сам его организовывать. Учитель предлагает ребенку принять только одно четкое правило: «Взял, поработал, положи на место». Но чтобы работа приносила пользу, учитель дает малышу короткий (2-3 минуты) урок. На нем взрослый показывает, как обращаться с предметами, чтобы достичь результата, а не отчаяться и не потерять интерес.

Интерес — первое, что М. Монтессори выделяла в своей педагогике. Второе — индивидуальный подход. Каждый ребенок во время свободной работы выбирает то, что ему нравится делать, и учитель именно ему показывает, как справиться с заданием.

Главная задача взрослого — помочь детям научиться сосредотачиваться на интересной для них работе. В этом сложном деле учитель проходит через три этапа. Первый — подготовка привлекательной для малыша и удобной для его работы среды. Второй — разрушение той деятельности отдельных детей, которая мешает продвижению и развитию остальных. На этом сложном этапе учитель показывает шалуну, что его любят даже таким, беспокойным и несносным, и вместе с тем без устали помогает малышу найти то, что заинтересует его и поможет сконцентрироваться на работе. Энергия ребенка перераспределяется от беспорядочного расплескивания к конструктивной деятельности, направленной на развитие. На третьем этапе учителю важнее всего не мешать малышу, не нарушать его поисков и его работы.

Большая часть воздействий учителя происходит косвенно, через среду или с помощью правил, которые он придумывает вместе с детьми. Весь внешний вид взрослого и его увлеченность захватывает детей и помогает учителю наладить доверительные отношения с каждым ребенком, создать ту уникальную атмосферу, которой так отличаются классы Монтессори.

В Заводском районе г.Новокузнецка есть сподвижники этого образовательного направления «Розовая башня», куда приходят родители с детьми в возрасте от 8 месяцев до 3-х лет.

Школа сознательного родительства. (выступление Пазовой Е.)
Основателем Центра «Рожана» г. Москва является Цареградская Жанна (психолог-перинатолог).

Темой изучения стали формиро¬вание поведения и психики ребенка, закономерности его естествен¬ного развития в раннем возрасте (от зачатия до 3 лет жизни), а так¬же соотнесение поведения матери и потребностей младенца. Особое внимание уделяется периоду беременности и кормления грудью. Опыт плода, который он накопил за время внутриутробной жизни и в процессе рождения, является бес¬сознательным и представляет собой довольно сложную структуру. Именно этот бессознательный чувственный опыт младенца опреде¬ляет его мироощущение, психоэмоциональное состояние и модели поведения в окружающем мире, как в каждодневных житейских ситуациях, так и в ситуациях жизненно важного выбора, и сводится к стадиям «принятие решения — реализация задуманного — удовлетворен¬ность от сделанного».

В первые месяцы жизни необходимо обеспечить для ребёнка хороший уход, который одновременно является и средством воспитания. Находясь у груди матери, ребенок обучается взаимодействию в паре — между человеком и человеком. Наблюдая за поведением мате¬ри относительно других людей, ребенок постигает взаимоотношения в группе. Поскольку грудное вскармливание в норме должно присутствовать не менее 2—3 лет, за это время малыш приобретает необходимые навыки общения в социуме. Как элементы, способству¬ющие социальной адаптации ребенка, можно рассматривать эмоци¬ональное развитие, общение и речь.

Всё воспитание проходит в естественных условиях: естественные роды, естественные часы кормления, обучение. Мама учит ребёнка, когда готовит (тактильное развитие – разность по фактуре круп), когда идёт гулять (не «выгуливает» ребёнка, а идёт по своим делам, например, посмотреть почки на деревьях) и т. п.

Общие вопросы.

1. Поиск квартиры для Анатолия;
предложение: - квартира друзей Пазовых (без мебели);
- оснастить эту квартиру необходимой мебелью;
- поиск другой квартиры;
- комната в доме у Пазовых.

2. Сопровождение для Анатолия во время его пребывания у нас (на размышление до следующего собрания).

3. Поиск помещения для будущей школы;
предложение: - зал «Экодома»;
- встретиться с директорами школ;

4. Проведение конференции с Анатолием в июне.

5. Сбор информации по детям.

6. Распределить работу рабочей группы по направлениям (на размышление до следующего собрания).

7. Перенести время собраний на рабочие дни.

План следующего собрания:
1. Разработка бюджета школы.
2. Составление плана рабочих мероприятий (для включения в гранд).
3. Выбор сопровождающих для Анатолия.
4. Помещение для школы.
5. План работы группы по направлениям.